Post rapide encore (maths + Code Geass)

[flo_nelja]

1) C'était la rentrée hier, et je devrais vraiment, aujourd'hui, me bouger le cul pour aller acheter le livre dont j'ai absolument besoin pour préparer mon cours de jeudi (encore que, faire remplir des fiches aux élèves sera bien aussi. Mais ça ne prend pas une heure.)

J'hésite à faire faire aux 1eL, d'entrée, un QCM d'ordres de grandeur, sans calcul, juste pour voir s'ils ont une intuition des nombres dans la Vraie Vie.

Du genre, 20 élèves sur une classe de 25, ça fait
- 0,1%
- 20%
- 80%
- 99%

Le reste à l'avenant.

Est-ce qu'ils risqueraient de m'en vouloir parce que je leur demande de rendre quelque chose dès le premier jour ? Est-ce qu'ils auraient l'impression que je les prends vraiment pour des cons ? S'il y a d'anciens 1eL ici (voire des 1eL à partir d'aujourd'hui), répondez !

Le but ultime étant qu'ils répondent juste, et de leur dire "Voilà, vous avez une intuition des chiffres, le truc maintenant c'est de ne pas la laisser tomber sous prétexte que vous êtes dans un exercice de maths." Si vous saviez ce que j'ai vu !! Dans le sujet de bac de l'an dernier, j'ai vraiment eu des élèves qui,après un calcul savant, m'ont dit sans ciller que passer de 283984 à 297922 était une diminution de [j'ai oublié combien] !


2) A une époque, je pensais vraiment que Code Geass ne pourrait pas me décevoir. M'énerver oui, me désespérer sans doute, mais qu'il y aurait toujours des confrontations émotionnelles qui me tuent, et c'est ce que je cherchais...

Malheureusement, je suis de plus en plus dubitative, j'ai de plus en plus de craintes par rapport à la fin...

- Déjà, la mort de Nannaly était baclée. Pas une vraie mort à la Code Geass, super-tragique et tout, et magnifique bien sûr, comme ont pu l'être celles de Shirley et Rolo. Non, juste d'un coup, elle n'est plus là. Pas de dernières paroles, rien.
Bon, on dira, Guilford a eu ses dernières paroles, lui, et Cornelia qui l'entend à travers l'espace. Nannaly, même si on ne la voit pas être émouvante, entraine une crise d'angst de Lelouch fort émouvante. Mais Sayoko !! Il n'y a pas eu une seule personne pour la pleurer, ou même mentionner sa mort.
Bien sûr, on pourra dire que c'est réaliste, à partir du moment où il y a tant de morts. Mais soyons honnêtes, on regarde Code Geass pour le réalisme ?

- Ma soeur m'a toujours dit que Code Geass faisait pas mal inspiré d'Evangelion sur l'ambiance, dans certains passages, avec le monde intérieur de CC et tout. Mais ce degré de pompage en ce qui concerne le plan des méchants ? Ridicule.
Marianne arrive en un éclair et n'arrive pas à nous donner une idée claire de sa personnalité, l'argumentaire entre Lelouch et Charles est sans clarté - encore une fois, l'émotion passe mieux que les idées dans cette série. On ne sait pas qui a raison - ça c'était sans doute voulu - mais en plus on n'en a rien à battre - et ça, c'est un gros échec. Et le deux ex machina qui assure la victoire à Lelouch n'a même pas réussi à m'énerver non plus, tellement je n'étais pas dedans.

- Si la scène où Lelouch et Suzaku s'allient contre Charles tient lieu de réconciliation, c'est ridicule et anti-climatique. Si la réconciliation a eu lieu dans le moins qui vient de passer, c'est totalement odieux de leur part de zapper une des scènes les plus attendues et les plus potentiellement émouvantes de la série dans une ellipse ! Ils n'avaient jamais fait ça ! Les scènes émouvantes, on se les mangeait dans notre face !!!
Si on ne nous la montre pas en flashback, je vais être réduite à en chercher en fic, mais ça sera complexe d'en trouver sans lemon dedans, et ce n'est pas du tout ce que je cherche sur le coup. Quant à l'écrire moi-même... non, n'en parlons pas.
(Je suis une mauvaise slasheuse. La jubilation que j'ai éprouvé quand Suzaku a dit qu'il était le chevalier de Lelouch a été fortement tempérée par mes grognements "mais non, tu es le chevalier de Euphie, grrrrr!" Heureusement qu'ils jouent la comédie !)

- J'espère vraiment que la fin rattrapera tout ça. Mais je doute. Je doute très fort, maintenant. Agnès a toujours confiance. Espérons que cette fois encore, elle aura raison.


3) Il y a un mème que je dois absolument faire, que j'ai promis de faire, mais certaines questions nécessiteront une longue réflexion, et là je n'ai pas le temps. Mais je n'oublie pas !

Comments

[elica.livejournal.com]

En tant qu'ancienne 1eL, j'aurai beaucoup aimé. Mais j'ai deux défauts : j'aime les questionnaires et j'aime les maths, ce qui ne correspond sans doute pas à la majorité de tes élèves.
C'est coton de demander aux élèves de fournir quelque chose dès le premier jour, à moins que tu présentes ça de façon ludique genre "Voilà, je vous donne une petite fiche à remplir, vous y mettez vos noms, prénom, ancienne classe, profession des parents, etc et vous répondez aux petites questions après ! C'est pour m'aider à mieux vous connaître et rendre ce cours plus intéressant ! Veuillez remplir tout ça sérieusement."
Par contre je pense pas qu'ils penseront que tu penses (...) qu'ils sont des imbéciles. Ou alors les élèves d'aujourd'hui sont plus susceptibles que ceux d'il y a 15 ans...

[elica.livejournal.com]

J'ajoute que, d'après mes souvenirs, le cours de maths obligatoire en 1eL était fait comme un cours relativement détendu (quand le prof était compréhensif), parce que c'est loin d'être la matière préféré des élèves, et qu'elle compte très eu au Bac. Donc mettre en avant l'aspect ludique me paraît être une très bonne idée (je dois dire que le meilleur prof d'enseignement obligatoire et d'enseignement optionnel que j'ai eu s'occupait en parallèle des TS option maths, et qu'il prenait son cours avec nous comme une petite récréation et ça a été mon meilleur prof de maths au lycée ^^)

[flo-nelja.livejournal.com]

Hum, l'ennui, c'est que dès que j'essaie de détendre un peu l'ambiance, ça se met à bavarder sec, et que les quelques élèves qui sont faibles mais essaient de suivre sont noyés sous le bruit... je manque d'expérience.

Merci pour l'opinion, en tout cas, je crois que je vais le faire !

[elica.livejournal.com]

C'est vrai que le prof dont je parle était à quelques années à peine de la retraite, et que motiver des élèves qui s'intéressent pas c'est compliqué.
Je te souhaite bon courage en tout cas !

[jainas.livejournal.com]

De mon côté je me souvient des cours de math comme d'une corvée terrible (encore pire quand on avait un prof peu compréhensif qui nous prenait pour des moins que rien parce que les maths n'était pas notre fort).
Cela dit je pense que ton petit test ne devrait pas poser de problème si tu le présentes de manière ludique, une petite expérience qui t'es autant destinée qu'aux élèves, et que tu précise que ce n'est pas noté.
De mon expérience, certains élèves de L aiment bien les maths et ne sont pas mauvais, mais beaucoup aussi sont juste résignés à l'idée que ce ne sera jamais leur truc.

J'aime bien cette expression "le sens des nombres", et je soupçonne ne pas l'avoir du tout vu l'instant de réflexion qu'il m'a fallu pour trouver la réponse à ton exemple.

En fait c'est un prof de physique en BTS qui m'a réconcilié avec la matière, en me conseillant des bouquins comme L'Histoire des codes Secrets ou Le dernier Théorème de Fermat de Simon Singh. C'est ce dernier livre qui m'a fait découvrir la beauté des maths. Je n'aime toujours pas ça, mais maintenant j'en comprend l'intérêt et l'attrait. :)

[flo-nelja.livejournal.com]

Tu as dû réfléchir pour trouver, mais pas faire le calcul, non ?
Si oui, c'est bon !

Et sinon, oui, bien sûr que ce n'est pas noté !

Je ne prends pas les élèves pour des moins que rien, mais reconnais que des gens presque adultes qui parlent de diminution pour passer de 283984 à 297922, c'est un brin hard... Déjà que les hommes politiques s'y entendent bien pour arnaquer le monde en présentant des vrais chiffres de façon biaisée, mais là, il n'y a même plus besoin de faire un effort !
[Edit] Et je ne dis pas ça que pour les L ! C'est encore pire, les S qui croient en leurs petits calculs, leurs petits calculatrices, mais n'ont aucune idée d'ordres de grandeur ! C'est dans une classe de S, pas de L, que j'ai vu des élèves donner, toujours sans ciller, des diamètres de noyaux atomiques de l'ordre du mètre !

Tiens, c'est montré sous quelle lumière, l'intérêt des maths, dans les bouquins en qustion ? Ca m'intéresse !

[jainas.livejournal.com]

Non, pas de calcul, je me suis juste dit que c'était 4/5, et que donc a vue de nez c'était 8O%.

Oui, c'est sûre qu'il y a des limites à la nullité, mais justement partir des bases ça peut être pas mal pour remettre les élèves dans le bain.

Comment dire, les deux livres sont plus des livres d'histoire des mathématiques, mais du coup il y a plein de notions parfois assez complexes expliquées, et ils permettent de suivre l'évolutution des théories. C'est assez palpitant en fait, et ces livres ont l'avantage d'ancrer les maths dans le réel, de montrer certaines de leurs applications, des enjeux qui en découlent.
L'histoire des codes secrets est très ludique. Il ne fait parfois qu'effleurer les mathématiques qui ont une part plus ou moins importante en cryptanalyse, mais dans ce cas le explications sont toujours très claires, les exemples bien détaillés, toujours rattachés a des points pivots de l'Histoire... Il rapporte toutes les techniques de transmission des informations depuis les esclaves avec les plans tatouées sur le crane à qui on laissait repousser les cheveux jusqu'au cryptage quantique en passant par le chiffre de César et les mécanismes des différents alphabets de substitution.
A défaut d'autres termes, je décrirais Le dernier Théorème de Fermat comme une épopée historico-mathématique. Ce n'est pas seulement un excellent roman de vulgarisation mathématique, il fait rentrer dans le processus, les enjeux autant mathématiques que plus largement historiques des découvertes au fil du temps. Le livre est plus complexe que L'histoire des codes secrets, mais aussi plus axé sur les maths.

Si tu cherche de la lecture pour tes élèves, je te conseille de jeter un oeil a ces livres, tu trouvera peut-être ton bonheur.

[rapunzelita.livejournal.com]

C'est dans une classe de S, pas de L, que j'ai vu des élèves donner, toujours sans ciller, des diamètres de noyaux atomiques de l'ordre du mètre !

Ah ouais, quand même Oo (Un Angström, c'est de l'ordre de 1x10^-9, un truc comme ça, hein? *va voir sur Wikipedia* Ah non, 1x10^-10. Bon, j'étais pas loin, on va dire que j'ai pas encore complètement perdu la main et tout oublié.)

[flo-nelja.livejournal.com]

Tu pourrais avoir un prix de meilleure adéquation entre l'icône et le contenu ! :-)

Et ton avis sur le sondage en question, en tant que ancienne L ?

[rapunzelita.livejournal.com]

Héhé, merci ! Ma chère icône à science... (merci qui? Merci Futurama!)(Oh, et la personne qui a fait l'icône, aussi, bien sûr)

Je pense que c'est une bonne idée ! Surtout si tu leur précise bien que ça sera pas noté, ils ne devraient pas trop t'en vouloir ;) Si tu présentes ça de manièrefun, çapourrait même leur plaire beaucoup :D
Sauf que, euh, tu feras quoi si la moitié de la classe se plante ? (C'est une pure spéculation, hein. Je ne prends pas les L pour des tartes complètes non plus. Ça serait assez hypocrite de ma part.)

[flo-nelja.livejournal.com]

S'ils se plantent, je leur ferai la première explication de l'année (d'une longue série, je le crains !) pour essayer de leur refiler un peu de sens physique, justement...

[shakeskp]

En tant qu'ancienne L, je trouve l'idée sympa :)

J'ai jamais *pas* aimé les maths (je n'y inclue pas tout ce qui tourne autour de la géométrie-trigo :p), mais je fais partie de ces gens qui les ont bossées comme des fous au collège avec cours particuliers régulier, et qui n'a jamais réussi à faire plus que vaguement racler la moyenne. Arrivée au lycée, t'es *très* découragée -_-
En L, le prof avait présenté les choses de façon assez pratique, dans la Vraie Vie comme tu dis, dans des situations assez funs. J'ai eu 16 de moy toute l'année et 19 au bac... maintenant je sais que le niveau demandé était pas extraordinaire, faut être honnête, mais on était quand même loin d'être la majorité à avoir 16 de moyenne ^^;
C'est vrai que y'a beaucoup de L qui peuvent être obtus :|

[flo-nelja.livejournal.com]

Merci pour l'opinion !

J'aimerais pouvoir trouver des situations fun mais je n'ai pas d'imagination... tu as de vagues souvenirs ? Je voudrais que ça ne soit pas trop abstrait, pas trop polémique non plus, et que ça ne me fasse pas passer pour une geek (genre, pas des trucs avec les maisons de Harry Potter ^^ )

[penguinontherun.livejournal.com]

Ben sinon tu peux peut-être faire ça à l'oral ? Dans le genre, réflexion collective, ce serait peut-être moins stressant qu'un test, et la démonstration serait la même ? Enfin j'en sais rien moi, chuis po prof ;)

[flo-nelja.livejournal.com]

Bah non, si je fais ça à l'oral, il y en aura un ou deux qui donneront les réponses avant même que les autres aient eu le temps de réfléchir (sans parler de tout ceux qui n'essaieront même pas car ils auront anticipé les événements décrits plus haut)

[http://users.livejournal.com/_profiterole_/]

80 % ! \o/

Comment ça, les anciennes S spé Maths ne sont pas censées répondre ? XD

[flo-nelja.livejournal.com]

:-)
Mais les matheux ont plus tendance à savoir presque naturellement que c'est 80% qu'à le faire par élimination, comme je l'attends des L...

[evil-mely.livejournal.com]

Hum en tant qu'ancienne L et actuelle feignante, je dirais qu'un test le premier jour, c'est dur. Ceci dit, si c'est des petites questions comme ça, même des L peuvent y arriver sans te trouver tyranique lol. Après tout, les L n'aiment pas les maths, mais ça veut pas dire qu'ils n'ont aucune notion. A priori, ils en ont quand même fait autant que les autres en primare et au collège, quoi. Et 20 de 25=80%, bon, j'veux dire, c'est même plus des maths, c'est inné, non ? lol (ou alors je sous-estime totalement les L.... pourtant, mince, je suis une bille totale en math quoi !)
Le problème quand on fait des maths en L c'est qu'on est totalement sûr qu'on sera toujours nul en math parce que "c'est pas notre truc" et donc on baisse les bras totalement. Très honnêtement, je sais pas trop ce que tu pourrai faire pour les motiver et leur montrer que les maths, c'est utile. Je ne l'ai moi même compris qu'après avoir eu 8 au bac et être devenue étudiante infirmière. Peut être en ancrant les cours dans du pratico-pratique, genre avec des exemples d'application dans la vraie vie (les pourcentages = les soldes lol)...

[flo-nelja.livejournal.com]

Ouaip, voilà, c'est ce que je comptais faire : commencer par de trucs qui ont un rapport avec les chiffres, mais qui sont innés...

[zifaire.livejournal.com]

Je te réponds honnêtement : en tant qu'ancienne 1ère L, tout ce qui touchait aux maths m'indifférait pas mal... en même temps j'avais un prof odieux (qui a dit que les classes L étaient des classes poubelle, beau sens de la prose...).
Mais un questionnaire fait de manière ludique m'aurait probablement intéressée, dans la mesure où je n'aurais pas eu l'impression d'être prise pour une andouille avec des questions de niveau 6è ^^ (quoique mon niveau actuel en maths ne doit pas dépasser la 6è)
Voilà !

[flo-nelja.livejournal.com]

Ben je ne sais pas, mon exemple de question, il te semble d'un bon niveau, trop facile, trop dur ?

[zifaire.livejournal.com]

Ben celle-là me paraissait facile, mais les pourcentages, ça fait partie du quotidien, alors je ne sais pas si c'est représentatif des connaissances de base qu'ils sont censés avoir en arrivant en 1ère L. Après si ton but c'est de voir si justement, ils ont des réflexes en mathématiques "domestiques" (je sais pas si tu vois ce que j'entends par là), c'est une bonne question je trouve. ^^

[ponta-jun.livejournal.com]

Tiens, j'avais une prof de physique chimie qui disait la même chose (mais elle ne prenait pas les L).

Perso, j'aurais trouvé ça amusant (c'est mon avis sur les math de L en général). Je pense que c'est une bonne idée, mi qu'il faudrait le faire sans le noter, juste pour voir.

[flo-nelja.livejournal.com]

Ouaip, bien sûr, ça ne sera pas noté !!

[lady-northway.livejournal.com]

j'approuve aussi, en tant qu'ex 1èreL (ahah, je viens de rentrer en TL, donc c'est tout frais) sur ce genre de petit tests... mais peut être pas directement le premier jour, peut être le deuxième, en exercice que tu ramassera, non noté, en leur proposant de faire une expérience, comme l'a proposé je-ne-sais-plus-qui (duh. ma mémoire est mauvaise)

Ah, et en situation fun, par contre, tu peux lire les annales de bac, certaines sont.. désespérantes, en faite. :/ *se souvient avec désespoir d'un exercice avec une piscine et un scientifique qui notait la prolifération des algues dedans* on se demandait "mais pourquoi il nettoie pas la piscine? C'est si fun, les feuilles de calcul qu'on doit remplir après?" ... des fois, les situations sont tellements.. stupides :/ (par contre, pour les suites, ya pas à dire, les exercices sur les taux à la banque, c'est très efficace)

Tant que tu ne leur propose pas de prendre leur calculette pour l'exercice (comme le faisait ma prof, qui, elle, nous prenait pour des débiles mentaux -_- ... elle n'a jamais compris que je puisse faire des tests de stats sans calculette, simplement avec un bout de feuille et du calcul mental ... j'aime les sciences, je suis en L parce que je veux faire prof de français, et ça avait l'air de la gêner :/) je pense qu'ils devraient s'y mettre sans trop rechigner ^_^
Mais c'est vrai aussi que certains L sont obtus et ont presque décidé d'être mauvais en maths, malgré les situation très terre à terre...

[flo-nelja.livejournal.com]

Mais moi je trouve ça fun, les situations débiles ! Si je n'avais pas peur de passer pour un cas désespéré auprès de mes élèves, mes exercices impliqueraient des crocodiles roses ! :-)

Ah non, justement, ça c'est un exo sans calculette ! (Mes élèves n'amènent même pas de calculatrice, ils semblent ne pas connaître l'existence de la chose, is font les calculs avec leur téléphone portable ce qui est tout sauf pratique, mais bon, c'est eux...)

[lady-northway.livejournal.com]

Disons que il y a "situation débile" et "situation débile" ... On a aussi eu le droit, pour les suites géométriques, à un exercice avec un nénuphar qui doublait de volume... ça, c'était fun, à mon avis!
Alors le crocodile rose... :D

(O_O ah, ouais, quand même... nous on avait tous une calculatrice collège, quand même)